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培养孩子的好习惯
播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。
—— 英.萨克雷
良好的习惯关乎人一生的发展,对未来的学习、工作和生活将会产生深远影响。中小学学生是行为习惯养成的最佳时期,我们在教育实践中,应寻思科学有效的路径和方法,做到有的放矢、对症下药,从而达到较好的教育效果。
一、言传身教。言传身教就是要充分发挥教师的楷模示范作用。中小学生的行为习惯都是在不断地模仿中形成的。教师的言谈举止,无论有意还是无意,都会成为其模仿的对象。教师在中小学学生的心目中就是品行的具体示范,对他们行为习惯的养成有着潜移默化的作用。
卢梭曾对教师说:你要记住,在敢于承担培养一个人的任务以前,自己就必须是一个值得推崇的模范。中小学学生模仿的主要对象是教师和家长,教师必须严于律己、做好表率,发挥楷模示范作用。
有要求学生做到的,自己一定要率先垂范 ,比如,勤俭节约,你洗手后就要及时关掉水龙头;讲究卫生,你看见地上有杂物,就应该弯腰拾起来;老师经常主动向学生打招呼,学生也会学着主动向老师打招呼,老师书写总是工工整整,学生也会认真写字。
教师必须用心对待每个细节,将言传与身教结合起来。一个细微行为和看不眼的习惯,对学生而言,就是一种示范、一种警示。对教师而言,就是思想境界、道德情操与人格魅力的真实反映。它就像一缕缕春雨,随风潜人夜,润物细无声式地影响着学生。
二、激情明理。激情明理就是要把外在行为表现转化为内在的德行操守。激情就是下意识地营造贴近生活实际的情境氛围,从而激发中小学生高尚的道德情感。
因此,习惯养成教育要与情感教育相结合。应运用电影电视网络等媒体播放相关教育短片,引导其观察、体验社会生活。也可以在社团、演讲等活动中对行为习惯的是非、好恶开展评价,以开启心智、陶冶情操、培养品质。激情比任何高大上的说教都更具有效性。
明理就是对学生讲明养成良好行为习惯的道理。由于其中小学生身心并未成熟,理解领悟能力较弱,与之说理就应具体、明确。应将《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》进行统整,形成在家庭和社会上应该如何做的具体内容,利用晨会、班会、国旗下讲话等形式宣讲,也可以采取读、练、演、考等方式进行强化。
还可以通过文艺汇演、社会实践故事会等活动体验一个有道德修养人的快乐与幸福。在情理交融中,从无知到知,从知少到知多,由知到能,感悟良知,提升认识,内化为精神风貌与品质,外化为行为和习惯。
三、点滴入手。点滴人手就是要求习惯养成必须从点滴小事抓起。一个良好的行为习惯不是一朝一.夕就能形成的,它需要一个长期养成的过程。中小学生由于人生阅历浅,社会实践经验少,因而,对其行为习惯养成教育不能急功近利,应从大处着眼,注重细节,点滴人手。要富有耐心,注重条理,循序渐进。内容上要丰富多彩、形象与直观,让他们学得会、记得住、能做到。
古人云:天下难事必作于易,天下大事必作于细。不要以为一点一滴小事就微不足道,应形成勿以善小而不为,勿以恶小而为之的行为意识。要向学生提出明确、具体的规范要求。譬如,尊敬师长,爱他人;上课认真听讲,独立完成作业,不迟到不早退;勤洗漱梳头,拖地擦桌,不乱扔杂物。良好的人格修养都是通过这此点点滴滴的行为习惯积淀而成。
因此,养成教育从小事上着手,通过引导与训练结合,并以练为主的方式,纠正其行为偏差,克服不良习惯。
四、家校联动。家校彼此联动实行学校教育与家庭教育无缝对接。学校作为专门传递知识与文化的社会设置,它既传授知识,又肩负行为习惯养成教育的主体作用。父母是孩子的第一任老师,家庭是教育的另一个主阵地。家庭教育具有个体性针对性和细致性,对行为习惯的形成有着最直接、最有效和最全面的影响。
在学生的整个教育过程中,学校教育处于主导地位,家庭教育起着关键作用,只有这二者相辅相成,才能更好地促进学生良好行为习惯的养成。因此,我们教师定期家访,加强沟通交流,了解学生的情况,共同找问题、想办法,共同帮助、促进成长。
教师与家长联手,共同用心关爱学生的成长、呵护童心,从学生的生理、心理、生活与学习等各个方面,都给子学生最大的关心和帮助。让学校教育与家庭教育无缝对接,使家长积极参与到养成教育活动中来,并成为活动的支持者、参与者,甚至是决策者。
良好的行为习惯一旦养成,将使一个人受益终生,在良好习惯的滋养下,它会使一个人变得更坚强、变得更振奋、变得更加充满希望,最后不断取得成功。
(撰稿:杜 清)
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